温室效应实验

【专家解说】：[实验室用品]缸，玻璃烧杯，梯形铁皮，喷雾瓶，酒精灯，橡胶塞(带导管)的 集。 雪碧，矿泉水瓶(质地较软)，蜡烛(几块每个的长度)，沾上干花石蕊澄清石灰。 [教学] 教师学生活动活动设计意图 一，引入新课 (课件动画)有人牵着一条小狗到Java毒谷，狗晕倒了，谁却安然无恙;当人们弯腰御酒狗，谁也昏了过去。这是为什么? [关于]这是由二氧化碳引起的。那么，二氧化碳的性质是这样吗?本节课我们一起来探讨吧。和黑板话题。 [板书]二氧化碳的性质和宗旨。 学生观看动画。 学生回忆二氧化碳的知识， 觉得动画和提高。 ①激发学生通过这种形式的动画的学习兴趣。 ②通过动画的问题，其次是勘探活动为切入点，激发学生探究的兴趣。 二个学生实验探索 教师安排学生实验内容，同时预防措施，并提醒操作员检查指导学生探究实验。 (学生探究完成，该报告显示了一个大屏幕的交换) 1，物理性质:一般情况下，二氧化碳是一种无色，无味的气体，易溶于水(1:1)，密度比空气。 2，化学性质: ①一般不能燃烧，也不支持燃烧。 老师分组实验的指导下，同学们: (学生探究附件2的内容) 学生实验1 观察一瓶二氧化碳的颜色，状态，并闻其气味。 2学生实验教学[实验6-4] 3名学生的实验教学[实验6-5] (学生探索，在完成良好的相关性“实验报告”，报告的交流，吸取二氧化碳的性质。) 学习科学实验，观察记录，以及实验的学习现象初步分析。 [过渡]二氧化碳溶解于水的过程中，有没有化学变化? (引导学生不断探索，调查报告后交流，然后在大屏幕显示) ②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑ (碳酸不稳定，分解迅速加热时分解) > (前分析，引导学生回答课堂提问动画) 学生继续探索实验活动。 学生实验4:附件3 课本[实验6-6] 学生汇报交流结束后去探索。 前学生分析问题的动画类。 学生的合作精神，学会从实验中得出结论。 学生的口头表达能力。 和呼应课前提问，让学生有兴趣在继续保持。 [关于]生产汽水等碳酸饮料，是利用二氧化碳可以在这种性质的溶于水。 (显示了一瓶雪碧)你能设计一个实验来证明含有二氧化碳气体的饮料是?原则 (组织学生讨论，并要求学生示范阶段) [关于]本反应的发生是二氧化碳与石灰的白色碳酸钙沉淀的缘故的反应。 (使用大屏幕显示器) ③二氧化碳与石灰 反应CO 2 +的Ca(OH)2 =的CaCO3↓+ H2O >常见的这种反应，以验证或识别二氧化碳。 ①学生思考，参与课堂讨论和评估。 ②积极思维，观点大胆设想。 ③阶段的演示实验来证明自己的猜想。 引导学生积极参与设计自己的实验，学生探究实验的能力。 鼓励学生及时科学的评价，让学生有一个良好的感觉的情感体验。 经验，我们的生活离不开化学。 [媒体播放器]什么(见附件4) 冰是什么?什么是干冰和二氧化碳的关系?请同学们阅读课本P115 什么二氧化碳的其他用途?继续阅读有关P116的内容材料，阅读在交易所上的报告后。 (大屏幕显示器)使用二氧化碳 [过渡]有二氧化碳如此重要的角色，二氧化碳是不是它的更好? 组织教学学生阅读有关的“温室效应”的内容，并思考如何防止“温室效应”。 关于“温室效应” 多媒体播放器的信息。 (见附件5) [讨论]:如何防止温室效应?为了减轻温室效应，作为一名学生，我们该怎么做? (学生讨论完成后，用一个大屏幕显示器) 教导学生阅读学生的阅读 教学学生观看聆听， 和思考，并参与讨论。 ①利用现代信息技术，发挥多媒体教学的功能。 ②学生插件，文本和阅读材料的习惯。 ③让学生感受到我们周围的环境，和我们有密切的关系。保护环境的重要性，并加强学生的环保意识。 [摘要]引导学生学会了这一课 实施纲要(然后在大屏幕显示) (见附件1) 学生学会归纳，学会学习，使知识系统化。 让学生整理知识，使原则。 [课堂](见附件6) 学生猜想，动手验证， 和思维来分析原因。 培养学生的视野，促进知识的利用，加强学科之间的联系。 [作业](见附件7)教训，完成练习。 及时巩固，加强理解和记忆。 附件1 [板书设计]:(用大屏幕显示) 主题3二氧化碳和一氧化碳 首先，将二氧化碳 1物理性能:通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色，没有气味的气体，可以溶解于水(1:1)，空气的密度比。 2化学性质: ①不能燃烧，一般不支持燃烧。 (未提供呼吸) ②与水反应，生成碳酸是不稳定的。 CO2 + H2O = H2CO3 不稳定的碳酸盐分解，分解的速度会更快加热。 H2CO3 = CO2↑+ H2O ③与石灰反应 CO 2 +的Ca(OH)2 =的CaCO3↓+ H2O(用此反应可以识别的二氧化碳气体) 3用途:①原料进行光合作用;②气肥;③火;④“冰”被用作制冷剂和人工降雨;⑤化工原料。 4的温室气体 ⑴能产生温室效应是:二氧化碳，臭氧，甲烷，氯氟化碳和其他代表烷基。 ⑵温室缓解措施 ①改变能源结构，减少使用煤，石油，天然气等化石燃料，更多地利用太阳能，风能等清洁的能源。 ②大力植树造林，砍伐森林，严禁以保护绿地。 ③节省纸张，不使用一次性筷子。 附件2: 附件3:学生实验4 附件4:使用干冰人工降雨 中>美国地质调查队，并曾在油田勘探，他们用冲床加深，从地下突然喷出了很多像雪花固体钻孔机。好奇的玩家走近雪球，造成起泡变黑的手。原来，“雪”是不是雪，而是一个名为“冰”的材料的人。 “冰”不是冰，不形成冷凝水，但是由无色气体 - 由加压的二氧化碳冷却而成，因此，干冰是固态二氧化碳。干冰升华，吸收大量的热，从而使周围空气温度的降低，并且没有液体留，从而作为制冷剂。如果从高空飞机播撒冰，因为干冰升华吸收热量，水汽迅速凝结在空气中变成水滴，所以就开始下雨了，这就是干冰人工降雨的秘密。附件5 温室效应100年前，二氧化碳在空气中的浓度维持在一个恒定值。随着煤炭，石油，天然气和其他燃料的燃烧工业化的发展，产生了大量的二氧化碳。再加上人口的激增，森林继续被砍伐，大气中的二氧化碳含量不断增加。人类活动，一方面我们消耗大量的氧气，产生二氧化碳，而另一方面也削弱了渠道转化为吸收二氧化碳，氧气和二氧化碳在自然界的平衡被破坏，导致温室效应。从1860年到1970年，二氧化碳含量在大气中由0.028%至0.032%，并继续增加。根据计算机模拟预测，在未来的几十年里，二氧化碳将增加一倍，全球平均气温为2℃上升，将上升35℃，两极地区可能升高10℃。气温上升将导致冰川融化，海平面上升。全球1/3的海岸，或60公里内的海岸，有被吞噬的海上危险的城市。台湾当局的一项研究最近指出，如果海平面上升一米，台湾将失去272平方公里的土地上，50多万台湾人民将受到威胁。灾害造成可见的“温室效应”是全球性的。 为了避免这种灾难，人动了不少脑筋。当然，对付比二氧化碳有效利用碳的最佳途径，煤炭，科技，化工和中国研究所近年来太原理工大学一直致力于二氧化碳甲烷，二氧化碳，合成醇，二氧化碳重整和其他酸合成的研究课题。显然，这是一个值得注意的克服能源危机和环保左右逢源，相得益彰的方法。 附件6 [课堂练习] 1，(你猜怎么着，确切的答案)，如上图右，两个点燃蜡烛的长度，然后一个大烧杯中预扣观察到的现象是: [你猜怎么着，你预测的现象] ①从低到高两支蜡烛被熄灭; [你是基于] BR />②两支蜡烛熄灭按降序排列; [确切的答案，实验结果看] ③两支蜡烛同时熄灭。 [你的解释是] 2，小明如下右图所示装置与“比二氧化碳人体呼出的气体是空气中的CO2含量吸”探究实验。实验操作和观察，如图所示: (1)根据实验结果，小明的结论是肯定的。 (2)写出这个实验澄清石灰变化的化学方程式: (3)鲍勃想了解更多关于人体的变化，呼出和吸入气体中的二氧化碳含量的原因，通过查阅资料，知道这是由于肺泡和血液，血液与组织细胞之间交流的机构。 巩固练习见附件7 [] 1，蔬菜大棚中投的二氧化碳量，其目的是() A，所以害虫窒息，有效防治病虫害B，避免火灾 C，促进植物光合作用D，气温节节攀升 2温室，测试二氧化碳是一种无色气体的方法是() A，紫色石蕊气体进入溶液B，气体从一个容器到另一个容器 C，将点燃的木伸缩套缸D的气体通入清石灰水 3，每个注入5毫升蒸馏水滴的两个管有石蕊试液，用二氧化碳气体，并加热，另一撒入少量的活性炭，它的颜色变化如下:①红 - 紫 - 无②紫 - 红 - 紫③紫 - 红 - 无④无 - 红 - 不，这是正确的() A，①②乙，②④C，②③D，①③ 4，该物质中均使用的材料的物理性质，而且还使用该物质的化学性质如下用途() A，用于灭火乙二氧化碳，用石墨作电极C，冰人工降雨D，焦炭冶金行业 5，为了保护我们的地球人类生存，应该限制二氧化碳排放，控制全球变暖的日益严重的问题。 (1)使用“组件转换”技术，二氧化碳的一定比例，并在一定条件下氢气混合反应，生成一种重要的化工原料和水的科学家。反应的化学方程式为2CO2 +6 H2 =()+4 H2O，一种重要的化工原料，在括号化学式。 (2)为了减缓增加大气中二氧化碳的含量，以下的建议是可行的(填数字) ①大量植树造林，森林砍伐禁令; BR p>②禁止使用煤，石油，天然气等化石燃料; ③更多地利用核能，太阳能，风能，地热能等 6,17世纪，这项研究的英国著名科学家普里斯特利空气成分，做了如下实验:一个玻璃钟罩用点燃的蜡烛，将是一个考验固定连同一只小老鼠，经过一段时间后， ，逐渐熄灭蜡烛，小老鼠也开始抽搐，直至亡。普里斯特利是困扰这一现象，小鼠于空气污染?于是，他处理上述实验后，用干净的空气反复，用于实验的小鼠也无法生存!