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如何转主关键词句进行阅读教学

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时间:2024-08-17 13:15:58
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如何转主关键词句进行阅读教学【专家解说】:  抓关键词句进行阅读教学的意义叶圣陶先生说:一篇课文都是作者动了脑筋写出来的,在学习一篇文章时,就要学习作者是怎样动他的脑筋的,看作者是

【专家解说】:  抓关键词句进行阅读教学的意义   叶圣陶先生说:一篇课文都是作者动了脑筋写出来的,在学习一篇文章时,就要学习作者是怎样动他的脑筋的,看作者是怎样想和怎样写的。   抓关键词进行教学的一些具体做法   1.根据课文的教学目标,在课堂实践中找到每课的关键词,抓住关键词句展开教学。   如,《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》两篇课文我们可以引导学生质疑课题:从哪些地方可以看出小兴安岭的美丽?从哪些地方可以看出西沙群岛的富饶?抓住“美丽”、“富饶”这些关键词,突出教学重点,促进学生理解文本,升华情感体验。   抓住关键词句,应用“创设情境法、联想法、填补空白法”等促理解文本。   案例一   他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。   ①联系生活实际,说说喝醉酒是怎样的?“整个世界”指什么?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ,忘了 ,也忘了 ,眼里只有 ,心里只有 。”说话。   说说自己对这句的理解。   ②是呀,此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中,其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态,已经达到了怎样的情况?用一个词语来概括(根据学生回答,板书 如痴如醉)   ③指导朗读这句话。   罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读   案例二   他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。      风和日丽的星期天, ,聋哑青年却 。   寒风凛冽的星期天, ,聋哑青年却 。   烈日炎炎的星期天, ,聋哑青年仍旧 。   品析词句,体会语言的绝妙与表达的规律。   桂花盛开的时候,不说香飘万里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。      师:“浸”字在字典中有这几种意思,(课件出示意思)那你觉得课文的“浸”是哪一种意思呢?   师:“浸”字让你感受到了什么?(桂花很香很香)   师:是啊,花开时节,家乡简直就是一个香气四溢的海洋!   来到房前,你可以闻到 生:沁人的桂花香   来到屋后,你也可以闻到 生:沁人的桂花香   来到河边,你还可以闻到 生:沁人的桂花香   师:白天,你能闻到 生:沁人的桂花香   晚上,你能闻到 生:沁人的桂花香   师:无论何时何地,你总能闻到桂花的香气,怪不得作者说——(引读上面的句子)   师:从“浸”字你仅仅感受到桂花香吗?(人们的幸福)是啊,人们沉浸在桂花香中,也沉浸在无比幸福之中——(再读上面的句子)   背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……   王崧舟老师是这样安排教学的:   第一,读句子,谁发现这句话有什么特别之处吗?(主语后置,主语重复)   第二,按照一般的表达习惯,这句话我们会怎么说?   “我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”   第三,引导学生将此句与课文原句进行比较。原句就如同电影慢镜头一样缓慢、清晰地将母亲的形象展现在学生眼前。在母亲转过身那一刻,你看到了一位怎样的母亲?   第四,当作者看到母亲那弯曲的背、那蜡黄的脸、那疲惫不堪的眼睛,作为儿子,他的内心涌动着怎样的感受?(痛苦、心疼)   这一声声“我的母亲”是儿子心中疼痛的呼唤呀!(师生合作朗读句子)   师读:背直起来了, 生读:我的母亲。   师读:转过身来了, 生读:我的母亲。   师读:褐色的口罩……吃惊地望着我 ,生读:我的母亲。   4.注重培养学生的阅读能力,如让学生找出全文的中心句和每段的中心句,感悟课文内容和文章结构。
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