如何引导学生建构知识体系

【专家解说】：注意各章节或单元教内容间相互联系帮助形良认知结构 我现行使用教材文选框架单元结构编写语及文基础知识散落篇章文字组庞知识网络每节课教内容整教系列环或者说知识网络眼绝非孤立存我教实践单纯着重篇文章解剖析易形见树木见森林思维定势仅教师本身文化视野术研究受限制更重要语文习仅能文章做整体握并能积淀起应文化底蕴谈建立起应语文知识框架我着环眼放宏观系列观照才能更深刻认识;同我环眼向相关知识面延伸辐射才能整体清晰握所建立起知识坐标轴构建自知识体系尤重要极行 帮助形良认知结构呢所每点串起每环扣起呢我教构进行些尝试摸索仅主题阅读教例我阅读教意识教材某些着相同或相似主题课文进行归纳拓展引导些课文主题共性进行深入析归纳仅文本整合深化更某主题进行深入思考同构建与主题相关知识体系助于调知识传授与能力培养矛盾语文课教已掌握定语文能力基础继续发展语文能力面具体案例说明 案例:初探士格主题研究 海新教材试验本高二些文章:《廉颇蔺相列传》(司马迁)、《谏太宗十思疏》(魏征)、《陈情表》(李密)、《训俭示康》(司马光)、《自表主》(诸葛亮)、《<新序>二则》(刘向)、《<世说新语>三则》(刘义庆)、《私》 第阶段:师共同读文本完文本习基础知识掌握 第二阶段:梳理整合些文本进行主题研究 本书我习系列讲述华民族传统道德文章宽泛意义讲些文章任务都共同身份--士士社独特阶层政治舞台都配角华文化舞台主角士统称知识身集体现华民族观、价值观、审美观通解读我观华民族典型格略请析每篇文章物精神及种精神价值 第三阶段:尝试撰写专题文章制作幻灯片班级主讲并交流研究主要《士阶层历史流变》(张杵易)、《士格典型特征》(汪徐亮)、《士格现代社遭遇》(孙昊炯)些文章梳理士阶层组历史流变介绍商春秋战汉三再魏晋士阶层组结合课文精辟析士格典型特征忠于朝、孝于父、信于友、安于贫、乐于道、归于山、隐于市谈士格现代社价值与尴尬体现社观照视角文化忧思 于高我并能要求能够旁征博引深刻阐述引导思考变厚重通系列文章拓展研读士格理解认识系统握事实表现令我惊叹 案例二:解读文山水意识主题研究 海新教材试验本高第册第六单元主题诸说水其《秋水》《江水三峡》《前赤壁赋》《与朱元思书》《愚溪诗序》《诸说水》等文章;高二第册第六单元主题诸喻山其《游褒禅山记》《石钟山记》《始西山宴游记》《游雁荡记》《游黄山记》等文章 第阶段:师共同读文本完文本习基础知识掌握 第二阶段:梳理整合些文本进行主题研究 阶段我习关于山水诗文古所言文章案山水,山水文章文情寄寓于山水山水古代文命绿色解读文份山水情结我读懂山水诗文突破口 发整理教材关于山水诗文材料请按照作者传递情给些诗文类总结通哪些受作品情哪些面体作品美丽(旨让初步解古代文山水独特情悟其抒发情怀及文格追求试图引起文与山水更更深思考同使知识更系统化指导习山水诗文阅读培养初步鉴赏能力) 第三阶段:通专题研究课交流总结 古代文山水诗文表达情主要:热、赞美山水情;忧伤、孤独情;释怀、旷达情;自、满足 品读作者情:知论世、景物特征、结合文性格、文遭遇及审美趣味 初步鉴赏诗歌:诗歌哪些见表达技巧、见意象与意境 《海市语文课程标准》课程目标指十二级(高三)结束文鉴赏水平能受体验作品主题、社意义及表现手并能结合自积累知识积累评论作品思想性艺术性高考卷道关于古诗词鉴赏题培养鉴赏能力呢知识点比说表现技巧、意象、意境、鉴赏角度等落实处呢使机组合变能力呢我想通面归纳整合练习散乱知识点搭框架形鉴赏初步理解比较行关键种给梳理向题海解脱追根溯源提高习效率 案例三:体悟文命意识主题研究 海新教材试验本高三第二单元组文章:《归兮辞》(陶渊明)《兰亭集序》(王羲)《秋声赋》(欧阳修)《路、曾皙、冉、公西华侍坐》(《论语》)《山与裴秀才迪书》(王维) 第阶段:师共同读文本完文本习基础知识掌握 第二阶段:梳理整合些文本进行主题研究 系列文章都体现种命价值自觉或自觉思索《归兮辞》陶渊明善万物吾行休《兰亭集序》王羲慨其欣于所遇暂于快自足知至及其所既倦情随事迁慨系矣向所欣俯仰间已陈迹犹能兴怀《秋声赋》欧阳修叹息物惟物灵百忧其万事劳其形于必摇其精况思其力所及忧其智所能;宜其渥丹者槁木黟黑者星星奈何非金石质欲与草木争荣《侍坐》孔叹吾与点《山与裴秀才迪书》王维疾呼深趣矣忽等等命哭短焦灼力透纸背悲叹直叩灵魂归宿寻求千古同王羲所言每览昔兴由若合契未尝临文嗟悼能喻于怀请思考或焦灼或放达或消极或洒脱背命本体思考终极意义求索 第三阶段:带着研究所重读文本随笔形式写思考:《悲叹背挚》、《执意追求》、《苦短》、《消极其表执著其》、《着着》些几经修改锤炼文字终于像模像炉由斑窥全豹由表及追根溯源知识体系搭建文化底蕴点点积累起 其实三案例归结主题即文研究系列整合梳理些文章于文认识深度于文化根思考定更全面深入初步形文研究知识体系三主题教案例给我教启示我认几面值思考: 、构建知识体系助于系统整合内化自所知识及知识能够阔视野提高习效率更广阔阅读获取信息能够寻找知识点更坐标横跟纵底哪位置于理解掌握知识点帮助于高言我并能要求其研究专业性毕竟能力坡度能力培养层层适给些坡度并引导达能力慢慢培养 二、构建知识体系助于发课程资源课堂教圆形完整结构完课文并意味着知识习结束教师要强烈课程资源意识篇课文完意犹未尽悬未决候想要向深处挖掘探寻候教师针性、计划向推荐相关课外读物使阅读向课外、课延伸限度发课程资源促进课内外习运用结合调习运用语文积极性并断扩语文习视野师变教教材用教材教 三、构建知识体系助于深化文本解读通习文本进行整合获更整体知必带着种知重新审视深读文本所建构知识体系原文本习基础要能拓展文本、超越文本更要反哺文本文本本身解读构建知识体系起点潜文本极重要真切赏析、文本基础才超越文本能立足文本基础终极目 四、引导构建知识体系教师首先要加强自身文化底蕴文本解读、归纳、整合依赖于教师深厚文化功底教师作习引导者语文教要语言文化积累意识要局发展眼光要广阔文化视野术研究能力终身习于教师言更重要作轻教师我实则山峰等待攀越