对素质教育的一点疑问

【专家解说】：小学生减负的实践与思考 时间:2011-08-08 08:07:57 健身美体网 点击:10 导读: 小学生减负的实践与思考洋县贯溪镇中心小学 李万中 杨雪琴《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，使中国教育改革从“启航”走向“全面落实”阶段，教育问题得到了全社会的共同关注。特别是“孩子学业负担重”问题成为千万家长关心，社会广泛关注的热点问题。“两会”上为中小学生“减负”首次写进政府工 小学生减负的实践与思考 洋县贯溪镇中心小学 李万中 杨雪琴 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，使中国教育改革从“启航”走向“全面落实”阶段，教育问题得到了全社会的共同关注。特别是“孩子学业负担重”问题成为千万家长关心，社会广泛关注的热点问题。“两会”上为中小学生“减负”首次写进政府工作报告，不能不引起我们教育工作者的深思。下面结合农村小学的现状，从课业负担过重问题产生的原因、学校减负的实践与探索、减负的几点思考三方面谈一点粗浅的认识。 一、课业负担重产生的主要原因 中小学课业负担重产生的原因是很复杂的，除了一些外在的客观因素外，也有来自主观的因素;总归起来，有来自社会、学校、家庭三方面的因素。 1、社会因素:主要包括商业化的教辅资料泛滥;各种五花八门的辅导班无孔不入;传统的人才观只以成绩论英雄;教育管理制度、方法滞后;升学、就业的压力很大等，这些因素给学校和家长造成了压力，最终导致压力转嫁到学生身上。 2、学校因素:主要表现在个别学校没有全面实施素质教育，受传统应试教育影响，办学理念有偏差，仍然认为成绩是衡量学校的唯一标准;部分教师理念转变不到位，专业能力不强，教学方法陈旧，搞题海战;各科教师布置作业不协调，不考虑作业总量问题;管理制度没有和课程改革精神结合，考核办法重成绩轻素质培养，导致教师在错误的指挥棒下，将压力变为学生的课业负担。 3、家庭因素:家长期望值过高，把自己未实现的人生目标强加给孩子;强迫孩子上各种辅导班，特长班，认为不能输在起跑线上;家长错误的成才观，认为只有高分数才是成才的保证;盲目攀比，赶时髦，别人家孩子学什么，自己的孩子跟着学什么，时兴学什么，就让孩子学什么。 二、学校为小学生减负的实践探索 针对学校因素造成的课业负担重问题，我做了大量的调查、了解工作，深刻认识到课业负担过重给小学生身心健康造成了损害，严重影响小学生持续发展。所以，我校从2003年开始就在减轻小学生课业负担方面做了一些尝试，具体做法有: (一)、准确定位学校办学理念，营造减负氛围 2002年学校出现了几起学生逃学和破坏校产现象。我通过与学生家长联系沟通，与学生交流谈心，找出了事情发生的根本原因。这些问题就是由课业负担过重引起的。课业负担过重引起了学生讨厌学习、讨厌老师、讨厌学校。最终导致逃学、破坏校产现象的发生。这几起事情处理之后，痛定思痛，使我认识到了课业负担过重的严重性。为了能在我校把课业负担减下来，我们对学校办学理念重新进行了定位。最后经过讨论，我们的办学理念确定为:快乐学习 健康成长 提高素质 服务社区。旨在减轻学生课业负担，为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的成长乐园，成才摇篮，促进他们健康成长，提高综合素质，办家长满意的学校，为社区服务。 (二)、改革考核评价办法，解除教师为学生减负的后顾之忧 1、改革教学奖励办法，为教师减压。 我校原来的教学奖励制度是以考试名次作为依据的。2003年结合素质教育的要求，废除了按名次奖励的办法。改革为:学年初科学制定各科教学质量目标，期末按达到质量目标的情况进行奖励。只要教师完成学校下达的质量目标，人人都可以受到奖励。这样的奖励机制，减轻了教师的质量压力。 2、修订量化考核方案，为减负建章立制。 2002年废除了以学生成绩为主要指标来衡量教师工作的考核方案，重新制订出了包含教师工作全过程的考核方案。考核时工作过程占70%，质量目标完成占30%。淡化了以教学成绩评价教师的评价理念，考核方案在实施过程中，根据实际情况不断修订完善，有力地促进了素质教育的全面推行，为学生减负起到了一定的作用。 3、讨论评价标准，为减负确定目标 2004年针对一些学生逃学、厌学的情况，学校展开了衡量一个好教师和一所好学校标准的讨论。最后，大家一致认为在我们学校衡量一个好教师的标准是:100%的学生亲近你，所代班学生没有逃学现象，没有学生和家长投诉。我们学校衡量自己是否是一所好学校的标准是:学校环境卫生是否干净整洁，学生的良好行为习惯是否养成的好，学校是否有逃学事件发生，是否有本校学生破坏校产现象，节假日学生离校是否恋恋不舍，假期里学生是否急切盼望开学，民主评议学校满意率是否在95%以上。 (三)、严格贯彻国家教育改革精神，为减负保驾护航 1、严格执行教育部关于学生课外作业时间的规定 2006年学校对学生课外作业时间做了严格规定:一、二年级不布置课外作业;三至六年级各科课外作业的总量不超过1小时。杜绝节假日补课。 2、贯彻《纲要》精神，采取得力举措切实减负 2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，将减轻中小学学生课业负担作为义务教育发展的任务。我校又对减轻学生负担工作做了进一步的研究部署。具体做法是: (1)、不再组织全镇统一性的单元测试。 过去，我校坚持各科每两单元进行一次全镇性的月考，对“双基”要求下要保底，确保人人过关。现在，为了减负，减少考试次数。某一单元是否需要进行测试，什么时间测试，用怎样的形式测试，自主权给科任教师和学生，由学生和教师共同协商。 (2)、对各科作业的布置又进行了量的明确。 这学期，我校重申课业要求:低年级课外不留书面作业，只布置动手实践操作性作业;一至五年级语文，变日记为周记，每单元一次作文，识字、写字作业课堂完成，回答问题、阅读尽量放在课堂完成。数学以精心设计课堂练习为主。语数课外共留30分钟的作业时间，班主任做好协调;六年级各科作业不超过1小时，品社、科学、英语以课堂练习为主，不布置课外书面作业。 (3)、对早读科目进行规定。 这学期我校取消了品社、科学、数学早读，根据学科特点，早读只安排语文和英语。 (四)、努力提高课堂教学效益，减负不减质 教学的最高境界是减负不减质，轻负担高质量。这一点说起来简单，但是做起来并不容易。实行的关键是学校、教师彻底转变观念，提高教师专业素质和课堂教学水平。 2006年学校明令禁止节假日给学生补课。有的老师担心取消补课会影响六年级出口成绩，学校就把如何提高课堂教学效益作为教研中心专题，分学科、分教研组，在校内、镇内花大气力进行研究。让老师们认识到进行学科专题研究，就是磨刀不误砍柴工，切实向四十分钟要质量，是保证出口质量的最根本的、最正确的途径。实践证明了不补课也能保证出口质量，在不延长一分钟、不补一节课的情况下，我校六年级毕业测试质量稳居全县前列。2006--2008三年连续被县教育局授予教育教学质量考核优秀学校。在扎实进行课题研究的过程中，培养了一大批省市县级骨干教师，市县级名师和学科带头人，提高了教师队伍的整体素质。 多年来，我校六年级学业水平测试合格率均达到了全县平均水平，初中毕业考入重点高中的人数居全县农村学校前茅，高中毕业考上重点大学的学生也比较多，高中毕业参军升为三级士官的也比较多。 事实证明，学校围绕减轻学生课业负担方面所做的工作，不但对学生快乐学习、健康成长、持续发展拓宽了空间，而且有力地促进了我校教师专业能力的提高和发展。 二、切实为小学生减负的几点思考 《国家中长期教育规划纲要》明确指出:减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治、综合治理。通过我校近几年减负的实践，体会到学校、家庭、社会只能治标，治不了本，治本还得靠政府，因课程的设置权在国家。要切实减轻小学生课业负担，国家应对现行的课程进行整合，将课程门类减下来，将课程难度降下来。 现在课程越改革，小学的课程门类越多，如今一周每天6节课，每周共30节。课表上排的满满的。以小学三至六年级为例，语文7节，数学5节，科学2节，品德与社会2节，英语2节，体育2节，音乐2节，美术2节，综合实践1节，班队会1节安全教育1节，心理健康教育1节，兴趣小组活动1节，计30节。 课程门类越多，小学生课业负担越重。小学三至六年级列入课表是就有13种课程，其中国家课程8种，地方课程5种。在国家的8种课程中，英语、语文、数学、科学、品德与社会5种课程为笔试课程。有时每天至少有3门笔试课，至多有5门笔试课，小学生每天做3--5门课程的作业，即使每门课作业10分钟，几门课做下来那也是非常累的。 我认为国家应当对现行的小学课程门类进行整合，不应分的过细。将品德与社会整合到语文课中，将科学中的天文、地理整合到语文课中，将现在科学课中的科学实验内容保留，单设科学实验课，只让学生动手实验，将科学课中的方位，地图等内容，整合到数学课中，将小学英语内容精简，难度降低，只让学生掌握与日常生活紧密联系的部分单词，会说日常用语，主要培养学习英语的兴趣和习惯。这样，小学生每天只有语文，数学作业，科学实验，英语就不布置课外作业。这样小学生的课业负担自然就减下来了。