英语语义学论文

【专家解说】：语义英语英语词汇教运用 摘要: 词汇教英语教根基英语习已经进入高级阶段,传统英语词汇教候已经解决词汇习现问题本文结合语义原理教实践,重点探究语义并置理论、结构语义、框架语义、语义析、格语英语词汇教运用,旨提高英语词汇教质量 关键词: 语义英语词汇教运用语义词汇教质量 、问题提 随着素质教育展新课程改革实施,我英语教新突破,教重点始转向提高英语应用能力,词汇问题能否提高英语应用能力关键传统英语词汇教仅仅要求识记单词发音、拼写、汉语意思,导致习单词孤立,现辨别近义词、词语搭配、英语汉化等现象何让确快速词汇,每英语教师应该关注题本文针词汇习现问题,结合笔者教经验语义理论,归纳教,旨激发兴趣,提高英语词汇教质量 二、语义英语词汇教运用 ()并置理论 并置理论研究英语某些词与另些词间种相关关系mother(母亲)词语言应用经与nail varnish(指甲油),son(),father(爸爸)等词起使用,少shave(刮胡)连用由见,并置理论指词汇含义,指词与词间搭配关系种搭配关系期使用语言程习惯用 目前习英语普遍现词语搭配问题,记住英语词汇汉语意思,解词语习惯用潜含义例:grow children(应rear children)外由于受汉语思维干扰,往往按照汉语习惯进行词语搭配:I very like to play football.(应I like to play football very much.) ,英语词汇教程,英语教师利用并置理论指导习词语合理搭配指导程,教师应向明确指,词语结伴关系具能性限制性,词语合理搭配受素制约比受语决定,受词语义特征制约,约定俗,等等些需要教师根据具体情况具体教另外,教师需要向特别指词语破格搭配些词语般情况没结伴关系,特殊情况搭配例:lash the waves(白费力气)除外,习语、文作品及新词语现破格搭配,,需要注意平积累 (二)结构语义 结构语义主要研究含蓄语义关系(Implicational Relations),种理论更关注某些词或词组与另些词或词组间语义关系,像传统语义孤立研究词汇语义现象,忽略词汇间语义关系含蓄语义关系主要:义关系(Hyponymy)、反义关系(Antonym)相关系(Relativeness) 义关系叫语意内包,指别概念词内包义词flower(花),义词tulip(郁金香),violet(紫罗兰),rose(玫瑰)等义词指同类概括词,义词相具体词tulip,violet,rose语义关系同类关系词英语词汇教程,教师利用同类关系词理念帮助归纳整理同类单词,扩词汇量;帮助利用同类概括词,使行文简练通词汇义关系析避免词义混乱,锻炼逻辑思维能力 反义关系主要指:①词义矛盾或立词,例male-female;dead-alive②词义相反词,例:young-old;cold-hot前者语义互相矛盾,能同并存,者语义并矛盾,表示性质相同、程度同词比young-middle-young-old英语词汇教,引入反义关系帮助更清晰理解单词涵义平讲解单词,教师普遍使用近义词进行解释,其实些单词用近义词解释并容易解释清楚,利用反义词进行解释,更容易理解例,rude反义词polite(rude新单词,知道涵义,引导politerude反义词,快明白新单词基本意思)通引导清词义矛盾或立词、词义相反词,教师帮助选用恰词语进行英语表达另外,利用反义词进行修饰文章,避免文章呆板 相关系叫converses,存于既相互立相互依存词间例:husband-wife;above-below,两者立统关系,语义称强相关系种相关系存于三词间,称弱相关系习相关系扩词汇量,灵运用词汇句型 ,结构语义理论应用英语词汇教,帮助准确理解合理利用含蓄词汇,提高英语表达运用能力 (三)框架语义 框架语义种独特语义理念,属于认知语言支能英语词汇教提供种全新词汇习英语拦路虎,尽管教师花量精力习词汇,结往往并理想何解决难题,框架语义我提供新思路简言,框架语义立足于认知,同视角,英语词类并放入相应框架,针每相应框架,相近名词根据其熟悉程度进行类,进行层教至于其词性参照名词词做进行习例习money单词,设置买卖交易框架,根据同视角(sell,spend,buy等)归纳买家卖家两类,每框架设同元素,要单词纳入框架,根据熟悉程度进行系统性条理习 (四)语义析 英语教程,辨别清近义词词义现错误搭配何帮助识别近义词进行确搭配?于问题,教师课堂引入语义析理论进行解决利用语义析理论研究语言已经段历史,主要研究Conceptual-lexical Relations(概念词汇-语义关系),观点任何词意义都解某些同语义,些语义加系统类我利用理论解释词语,例:bachelor--[Human]+[Male]+[Unmarried]理论利于帮助比较清楚认识同义词间差别及搭配,做同语境能确熟练运用词汇另外,语义析助于提高翻译能力进行英汉译候,选词随意,要受语义限制准确翻译应建立认识词汇确涵义目前英语词汇教,何使确掌握词汇每英语教师所苦恼,语义析英语教师提供种,帮助准确牢固掌握单词,于词汇教定意义,定程度解决教师难题 (五)格语格语种比较严谨、别裁语义理论种理论1968著名美语言家菲尔莫尔首先提,概括新结论:每种语言都表深层结构语义格(Semantic Case),每语义格都与某介词相联系Agent格与介词by相联系;Object格与介词with相联系;Instrument格与介词with相联系菲尔莫尔认,深层结构角度看,所noun phrases都介词短语,句移换位置,甚至省略词英语句重要,菲尔莫尔认深层结构,词总某些语义格连用,主张词采取深层格框式处理语义研究着重要意义,我通式同词加类外提三条检验规则确定各语义格句相互关系,探讨语义格句位菲尔莫尔理论提,些语义家理论进行断深入研究完善英语词汇教,教师引入关于语义格与深层格框理论,助于语义角度析英语句,确应用某些词例:hit--[+-AO(I)];enjoy--[+-EO],看某类词与某些语义格关系深层格框明确表示掌握词深层格框,能词确用句型 三、结语效词汇教离确语言理论指导,利用语义相关理念进行词汇教,更引导高效习词汇笔者探讨五种代语义理论英语词汇教应用其实语义英语词汇教作用止些,仍需要英语教师实际习与工作断探究,提高我英语教水平 [2]杜宇,李晶,结构语义与英语词汇教[J].科教创新导刊,2007,(476). [3]刘英莲.谈英语语用与语义应用[J].辽宁工程技术报(社科版),2004,VOL 6,(3). [4]钱德明,周庆芳.框架语义英语词汇教与启示[J].苏州教育院报,2005,VOL 22,(2). [5]山东省英语教研究论文集[M].石油版社,1995.