南方教师教育:如何提高中考历史复习的有效性

【专家解说】：专题复习是中考复习的一个重要环节，它是落实历史基础知识的有效途径之一。通过对基础知识的重新分类和整合，梳理知识、演绎原理、总结规律，以达到强化和巩固基础知识、形成整体史观、提高应试技能的目的。 既然是专题复习就有别于按课本顺序的单元复习，它实际是一种综合性较强的复习，把零散的知识归类、汇总起来，然后呈现给学生，不仅是提高学生学习兴趣的需要，也是提高学生学习能力的需要。 通过本学期的专题教学实践，初步得出以下认识，形成总结： 1、认真研读课程标准，抓主干知识 课程标准是统领我们进行教学和复习的主要依据，仔细研读课标、准确把握课标对知识与能力要求的内涵，揣摩课标对知识与能力要求的层次，淡化远离课标的知识点，使列入专题中的知识都是课标明确要求的重点知识、主干知识，以保证复习的有效性和方向性。 而能直接给予我们中考复习最大指向性的就是海南省教育研究培训院编写的《新课程初中毕业达标指导》。其中既有对我省中考历史学科具体考点的归纳汇编，还对每一个考点的复习目标作了具体要求，如“识记、理解、运用”等不同层次的要求，对我们提高复习的有效性有很大帮助。因此，在集体备课活动中一定要认真研读课标和《达标指导》。 2、对教材内容进行归纳与提升，使线索清晰 教材是历史知识的载体，要保证教学的有效性就必须立足教材、依托教材、充分运用教材，挖掘教材中的隐性知识、挖掘教材与考试大纲的结合点，对教材内容进行归纳与提升，按照专题主体理清教材知识点的线索，整合教材、整合知识，构建专题知识体系。 例如复习《新中国的外交》这一小专题时，首先要按8年级下册课本内容，归纳整理出《达标指导》中列举的复习目标，如要求“识记”的——知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实，讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交的史实；要求“理解”的——以我国参加亚太经合组织的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。然后结合09年中考的热点内容——中美建交30周年，我把复习重点确定在中美关系的发展上，进行教学设计。 在设计中，我把复习内容分成两大部分，即“新中国的外交政策”和“重大外交成就”，其中，外交成就根据课本内容归纳成三个时期，“20世纪50年代的成就”、“20世纪70年代的成就”、“新时期的成就”等；重点内容“中美关系”的发展历程又分成三个阶段：（1）新中国建立初期至70年代之前，中美关系全面对抗；（2）20世纪70年代，中美关系打破坚冰走向正常化；（3）改革开放后“一波三折”。 在教学过程中，只需适当指导，学生就能很快根据复习内容提炼有效信息，归纳出有用的知识点，并达到识记和理解的目标了。 3、注意古今中外相关知识要联系和比较，树立整体史观 任何历史知识都不是孤立存在的，都与其他史实或历史现象相联系。我们进行专题复习时要注意知识的纵向和横向的联系与比较，中国与世界的联系比较、历史与现实的联系比较，多角度洞察，多层次分析，帮助学生树立整体史观。 例如进行科技革命的专题复习时，根据9年级教材内容，归纳出人类经历的三次工业革命： 名称 工业革命 第二次工业革命 第三次科技革命 开始时间 18世纪60年代 19世纪70年代 20世纪四五十年代 主要标志 蒸汽机的广泛使用 电力的广泛应用 计算机的广泛应用 特征 人类进入蒸汽时代 人类进入电气时代 人类进入信息化时代 重要发明 珍妮机、蒸汽机、 火车、轮船等 发电机、电灯、电话、电报、汽车、飞机等 原子能、计算机、航天技术、生物工程等领域取得突破。 影 响 1、极大地提高了 生产力，资本主 义制度广泛建立； 2、社会日益分裂 为两大对立阶级； 3、东方从属于西方； 1、生产力迅猛发展； 2、垄断组织形成，资本主义国家进帝国主义阶段； 3、帝国主义列强加紧瓜分世界； 4、政治经济发展的不平衡加剧，导致一战爆发。 1、极大地推动了社会生产力的发展； 2、促进了社会经济结构和社会生活结构的变化； 3、扩大了发达国家同不少发展中国家的经济差距； 4、世界向多极化发展。 西方国家通过三次科技革命强大起来，而中国在这三次科技革命过程中有何作为？所以必须通过挖掘教材，联系中国近代史的知识，归纳三次科技革命对中国的影响： 工业革命 第二次工业革命 第三次科技革命 对 中 国 的 影 响 1840年起先后爆发两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建国家，太平天国、洋务运动兴起。 （错失机遇） 甲午战争、八国联军侵华战争使中国最终沦为半殖民地半封建社会，民族资产阶级为挽救危亡掀起戊戌变法运动和辛亥革命。 （再次错失机遇） 已取得一定成果，推动了经济发展；还应继续学习借鉴最先进的科技成果，坚持以经济建设为中心，大力发展科技和教育，力争在未来占据有利地位。 （从国共内战到文革时期错过了机遇） 4、注意历史知识与社会时政热点的结合，理论联系实际 历史总会对现实有所启示或借鉴意义，历史教学的功能之一就是通过历史与现实的联系引导学生关注社会、关注现实，古为今用，启迪学生的思维。 例如复习三次科技革命的专题时，在最后还可以总结三次科技革命给我们的思考和启示：①科学技术是第一生产力。②科技改变了生产生活和世界的面貌。③政治对经济具有反作用。④国家要重视发展科技、培养人才，走可持续发展之路。通过这类开放性题目的训练让学生灵活运用所学的知识，起到举一反三的作用，也充分发挥了历史知识的借鉴功能。 另外，在专题热点复习的时候，要紧扣当年的重大事件或周年纪念的问题。例如今年是2009年，恰逢新中国成立60周年、五四运动90周年、中美建交30周年等重大纪念，那么，在中考复习时把周年大事融入复习内容就显得十分现实和必要。对这类问题的复习可以单独作为第二轮“热点专题复习”开展，也可以在进行单元复习时巧妙地纳入，把“陈旧”的历史与“鲜活”的实际结合在一起，既能使课堂活起来，也能提高复习的效率。 5、适量练习，画龙点睛 专题复习最终服务于中考。通过课堂讲解，学生对历史知识有了深入的理解与感悟，要提高复习效率，巩固复习效果，做适量的有针对性的练习题是不可或缺的环节。 教师的作用是引导而不是包办，所以要尽量把时间还给学生，让学生勤动脑又动手，树立“以学生为本”的备考观。当然，专题复习的练习题必须精讲精练，重质量和效益。 总之，专题复习整合教材和历史知识是备战中考的重要环节，要求教师充分发挥创造性和主观能动性，为提高复习效率，用脑、用心、用力，做得精心而充分。