爱心暖心田 成长化和谐

【摘要】：现代社会的飞速进步和发展,冲击了传统的思想道德观念。在接受新观念、新思想的同时,一些来自社会、家庭等方面的某些不健康的思想潮流也势必影响小学生的学习和生活。小学生受年龄、阅历等的局限,对很多事情缺乏明辨是非的能力,强烈的好奇心、天生的模仿性导致他们出现了这样那样的偏离常规或不服教育管理、逆反心理重、自控能力差、道德缺失明显等“不良”行为的表现,但小学生可塑性大,习惯的养成并非一蹴而成,一些不良的行为习惯可以在一定的条件下转化成良好行为习惯。 本研究针对“小学生不良行为习惯中的攻击性行为”这一问题,遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的研究思路,用叙事研究方法,通过对一个学生乐乐一个学期的观察矫正,关于乐乐攻击性行为一些有代表性的故事和事例的叙述,从个人、家庭、学校和社会四个方面找寻乐乐存在问题的成因,在分析问题的基础上,以爱为核心,从教师、家庭和伙伴三方面汇聚爱力去唤醒和转化迷失叛逆的乐乐。最后总结出用多方爱的汇聚转化不良行为习惯学生的方法。 全文共分为四部分,第一部分为绪论,笔者阐述了问题产生的缘由、理论和实践意义、核心概念的界定；第二部分是研究综述,从行为习惯培养的因素研究、行为习惯培养的类型研究、行为习惯培养的策略研究、行为习惯培养的案例研究四个方面对所掌握的文献进行梳理总结；第三部分详细阐述了研究设计,即研究的理论基础、研究所选取的对象和方法；第四部分是学生不良行为习惯的分析与矫正,本部分采用叙事的方式,首先描述了研究对象乐乐的成长故事,通过笔者平日里的观察和访谈资料,叙述了乐乐乐乐攻击性行为一些有代表性的故事和事例,接着从个人、家庭、学校、社会四个方面深层次分析和反思乐乐存在问题的成因,在分析成因的基础上,采取以爱为核心的转化策略,以叙述故事的方式描述了用师爱、母爱和友爱去转化迷失与叛逆的乐乐的过程,最后结合研究对象的转化过程,分别从家庭、学校和社会三个方面提出以爱为核心转化不良行为习惯学生的方法,同时对本研究做了反思性的总结。 【关键词】：不良行为习惯 爱的教育 叙事研究
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G621
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-14
• 一、问题的提出9
• 二、研究意义9-10
• (一) 理论意义9-10
• (二) 实践意义10
• 三、概念界定10-14
• (一) 习惯10-11
• (二) 行为习惯11-12
• (三) 行为习惯与道德教育12
• (四) 叙事研究12-14
• 第二章 研究综述14-22
• 一、行为习惯培养的因素研究14-16
• (一) 国内有关行为习惯培养的因素研究14-15
• (二) 国外有关行为习惯因素研究15-16
• 二、行为习惯培养的类型研究16
• 三、行为习惯培养的策略研究16-20
• (一) 国内关于行为习惯培养的策略研究16-19
• (二) 国外关于行为习惯培养的策略研究19-20
• 四、行为习惯培养的案例研究20-22
• (一) 某一地域的案例研究20
• (二) 某一年龄段的案例研究20-22
• 第三章 研究的设计22-27
• 一、理论基础22-24
• (一) 主体教育理论22
• (二) 人本主义理论22-23
• (三) 行为主义理论23
• (四) 社会认知理论23
• (五) 积极心理学理论23-24
• (六) 道德认知发展理论24
• 二、研究对象与方法24-27
• (一) 研究的对象24-25
• (二) 研究的方法25-27
• 第四章 学生不良行为习惯的分析与矫正27-43
• 一、迷失与叛逆——乐乐的成长故事27-31
• (一) 平静的邂逅——乖巧的乐乐27
• (二) 惊奇的转变——“大相径庭”的乐乐27-28
• (三) 迷失的叛逆——真实的乐乐28-31
• 二、分析与反思——乐乐存在问题的成因31-34
• (一) 个人因素31-32
• (二) 家庭因素32-33
• (三) 学校因素33
• (四) 社会因素33-34
• 三、追思与转化——用爱唤醒迷失的乐乐34-40
• (一) 唤醒的三部曲——爱唤起心灵之花34-39
• (二) “野百合”的春天——爱引航和谐成长39-40
• 四、启示与建议——用真情之爱叩开心灵之窗40-43
• (一) 家庭方面——爱的温暖其乐融融40-41
• (二) 学校方面——爱心引航静心期待41-42
• (三) 社会方面——多方施爱汇聚合力42-43
• 结束语43-44
• 参考文献44-47
• 后记47-48
• 附录48

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